«Пойду до победного»: почему положение федерального закона об обязательной выплате компенсации работникам ЕГЭ «не обязательно» в регионах РФ

Учитель информатики из Красноярского края Михаил Тиличеев борется за выплату компенсаций учителям, принимающим участие в подготовке и организации ЕГЭ, однако пока его действия не дали результатов. Почему каждому учителю, задействованному в ЕГЭ, полагается выплата и как должно оформляться направление на эту работу? Почему мы запустили движение за честную оплату ГИА.

Ежегодно тысячи учителей всех регионов России направляются работать на ЕГЭ: организаторами в аудитории, техническими специалистами, проверяющими экзаменационные работы и др. «Это ваша обязанность», «Вы были на ЕГЭ в ваши рабочие часы», «Работа на ЕГЭ входит в ваши должностные обязанности», «У школы нет денег», «Нигде никому не платят, а будете недовольство высказывать, пожалеете» — так отвечают учителям, которые задали вопросы об оплате, а кто-то и не спрашивает: «Мне заведомо дали понять, что все это бесплатно. Я не спрашивала».

А учитель информатики Михаил Тиличеев спросил:

— На ЕГЭ в 2016 году я выполнял обязанности технического специалиста. Для подготовки компьютеров к проведению ЕГЭ по иностранному языку, ОГЭ по информатике и ОГЭ по иностранному языку я потратил более 60 часов рабочего времени, а настраивать их мне приходилось до самой ночи. По факту получается, что я работал в сверхурочное время и в выходные дни (воскресенье), которые никак не связаны с моим рабочим расписанием и должны оплачиваться отдельно. На курсах по обучению организаторов и технических специалистов по ЕГЭ и ОГЭ, я спросил, будет ли доплата за такую нагрузку, на что получил отрицательный ответ.

Как устроено образование в Чехии. Диана Дорофеева

"По форме чешская школа напоминает российскую: многое в системе образования этой страны не изменилось с советских времён. Но при ближайшем рассмотрении оказывается, что в Чехии многое устроено не просто по-другому, а прямо противоположным образом (например, система оценок). Местный преподаватель Франтишек Врабель рассказал Диане Дорофеевой о том, как устроено чешское образование на всех ступенях и почему за учёбу там никто не хочет платить.

Обучение для дошкольников

В детский сад (Mateřská škola) можно отдавать ребёнка начиная с трёх лет. Серьёзной подготовки к школе там не будет — в основном игры и социализация. Некоторые сады организуют группу так, чтобы старшие ребята ходили с младшими. Они общаются друг с другом и одновременно чему-то учатся. Очень часто в качестве факультатива можно изучать английский язык. Новые иностранные слова запоминаются и во время игр и песен. Отдавать или нет ребёнка в детский сад — пока что дело добровольное. Но сейчас активно обсуждается вопрос о том, чтобы сделать его посещение обязательным.

Дети начинают ходить в школу с шести лет. Если они по какой-либо причине ещё не готовы к этому, поступление можно отложить, но только на один год

Учебный год в Чехии начинается, как и в большинстве стран Европы, 1 сентября, но заканчивается 30 июня. Он делится на два полугодия (pololeti): зимние каникулы длятся две недели, летние — два месяца. А вот начало весенних, продолжающихся одну неделю, в разных регионах варьируется. У нас маленькая страна и почти все её жители ездят в горы. Чтобы они не оказались там одновременно, в Брно каникулы могут быть в последнюю неделю февраля, а в Праге — в начале марта. Осенние каникулы длятся всего два дня и их дата, назначенная министерством, год от года меняется.

Чешская начальная школа / Фото: www.romea.cz

Загадки финской школы: меньше учишься - больше знаешь?

 

Финское образование давно и стабильно занимает лучшие позиции во всевозможных рейтингах, перечислять которые не позволяет масштаб статьи. Однако самый главный «приз» образовательной системы страны стоит упомянуть: согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная организация PISA, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также стали самыми читающими детьми планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е – по математике.

Но даже не это так восхищает мировое педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах финские школьники проводят наименьшее количество времени за учебой, а финское государство затрачивает на свое качественное и бесплатное образование весьма умеренные средства в сравнении со многими другими странами.

В общем, есть какая-то тайна, разгадать которую пытаются педагоги разных держав. Финны ничего не скрывают и с удовольствием делятся опытом, организуя семинары, как в своей стране, так и по всему миру.

Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней

– нижняя (alakoulu), с 1-го по 6-й класс

– верхняя (yläkoulu), с 7-го по 9-й класс.

В дополнительном 10-м классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж, либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы, в нашем, привычном понимании.

Финская школа исповедует постепенную нагрузку, доведенную до максимума только для добровольцев, выбравших «лукио», тех, кто очень хочет и способен учиться.

Школа без компьютеров

 Почему сотрудники Силиконовой долины отдают своих детей в школы без компьютеров?

Технический директор eBay отправил своих детей в школу без компьютеров. Так же поступили сотрудники и других гигантов Силиконовой долины: Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard. 

Эта школа имеет очень простой старомодный вид – доски с цветными мелками, книжные полки с энциклопедиями, деревянные парты с тетрадями и карандашами. Для обучения в ней используют привычные, не связанные с новейшими технологиями инстрyменты: ручки, карандаши, швейные иглы, иногда даже глину и др. И ни одного компьютера. Ни одного экрана. Их использование запрещено в классах и не поощряется дома.

В прошлый вторник в 5 классе дети вязали на деревянных спицах небольшие образцы из шерсти, восстанавливая навыки вязания, полученные в младших классах. Этот вид деятельности, как утверждает школа, помогает развитию способности решать сложные задачи, структурировать информацию, считать, а также развивает координацию. 

В 3 классе учительница упражняла учеников в умножении, попросив их быть быстрыми, как молнии. Она задавала им вопрос, сколько будет четырежды пять, и они все вместе кричали «20» и сверкали своими пальчиками, выводя нужное число на доске. Полная комната живых калькуляторов.

Александр Привалов: "Образование погибло"

Написано год назад, но актуально и сегодня.

Нарушение принципа

Во всем, что делается в правительстве с образованием, нарушен главный принцип. Он таков: в школе, в школьных делах понимает ровно один человек — учитель. Тот, кто не ходит в класс — причем не иногда, в качестве свадебного генерала — а каждый день или хоть несколько раз в неделю, тот вообще, по-хорошему, должен бы молчать об этих делах. Молчать и вежливо слушать, что добрый учитель скажет. Но сделано ровно наоборот. Единственным, кто не получил никакого голоса в ходе бесконечной реформы образования, оказался учитель. Собственно, этого достаточно, это приговор.

Лет примерно пятнадцать назад захотелось мне для журнала «Эксперт» поговорить на гуманитарные темы с тогда еще живым академиком Александром Михайловичем Панченко. Звоню ему, он подходит к телефону, и я представляюсь и говорю: «Скажите, Александр Михайлович, что с нами происходит?» Если вы хотя бы раз видели его по телевизору, то помните его великолепный могучий бас. И вот он говорит мне по телефону: «Ну что, — своим могучим басом, растягивая слова. — Мы — гибнем». Мне это запомнилось на всю жизнь. Запомнилось в первую очередь потому, что он оказался прав.

В случае с образованием — мы можем констатировать, что оно погибло. Образование как единая система, на мой взгляд, находится за точкой невозврата. И восстановить его, пожалуй, уже нельзя. Если когда-нибудь у кого-нибудь дойдут руки, образование придется делать заново.

Дело в том, что если смотреть на образование — прежде всего школьное — оказывается, что это такая двойственная вещь. Выполняет она две ключевые функции. С одной стороны, образование — это система социализации конкретного индивидуума. Ходит в школу маленький человек. Его там через какие-то шестеренки пропускают, он выходит индивидуумом, социализированным именно в этом обществе — готовым для жизни, дальнейшего продвижения именно в нем.

С другой стороны, система образования — это, конечно, нациеобразующая институция. Знаменитая фраза Бисмарка о том, что битву при Садовой выиграл школьный учитель, об этом и сказана. Без прусской школы не было бы прусской армии, не было бы прусского государства: прусская школа сделала нацию, которая оказалась способна на такие-то деяния. Такой вот штуки, как школа, которая была бы готова воспроизводить нацию, в России больше нет.

В Южной Корее учеба длится 13 часов в день

Учить нужно не знаниям, а, прежде всего, компетенциям

  "В первые дни нового учебного года столицу Западного Урала, Пермь, посетил Лев Любимов – заместитель научного руководителя НИУ ВШЭ, ординарный профессор и доктор экономических наук. Он поздравил студентов пермского кампуса с началом учебы и прочел несколько достаточно жестких лекций о современном образовании, честном ЕГЭ, о путях выхода из кризиса и о многом другом.

Учить нужно не знаниям, а, прежде всего, компетенциям

Лев Любимов начал с того, что современное образование не меняется уже на протяжении многих лет, в отличие от запада, который пошел на радикальную реформу около 40 лет назад. Восток также стал меняться несколько лет назад. Некоторое время в сфере общего образования лидировала Финляндия, однако сейчас пальма первенства перешла к Китаю.

Профессор также раскрыл смысл общего образования. Он сообщил, что 40-45 лет назад знание стало развиваться намного быстрее, а в конце 20 века произошел информационный взрыв. Профессиональные знания стали заменяться одно другим через 4-5 лет. При этом классические знания, к которым относится школьное образование, оставались более-менее неизменными, хотя объем необходимых знаний многократно увеличивался.

"Какую историю знают школьники" ("The New Times")

«Буржуазная революция — это декабристы?»

Какую историю знают школьники

Критики проекта единой концепции опасаются, что будущие школьники получат искаженное представление об истории России. The New Times опросил сегодняшних школьников, чтобы понять, что они знают об истории своей страны

Учащимся 9–11-х классов, которые уже изучили как минимум общий курс истории России, The New Times задал семь вопросов, большинство из которых в проекте концепции отнесены к категории «трудных»:

1. Когда произошло Ледовое побоище?

2. Когда в России произошла буржуазная революция?

3. Что вы знаете о Владимире Ленине?

4. Кто такой Иосиф Сталин?

5. Что сделал для России Борис Ельцин и что вы о нем знаете?

6. Кто с кем воевал в чеченских войнах?

7. Кто такие Михаил Ходорковский и Платон Лебедев?

Станислав Артамонов, 15 лет, 9-й класс школы № 108 (Уфа):

1. Ледовое побоище — это при Александре Невском? Это 1200-е годы.

2. В начале XX века была гражданская революция после 1917 года, она долго шла, потом еще одна гражданская революция была. Большевики пришли к власти, когда были созданы партии. Там еще были меньшевики, эсеры. Они же сейчас у власти? Ну, то есть их правление похоже на наше.

Каким быть учебнику истории

Сайт "Сеть творческих учителей" пригласил поучаствовать в обсуждении проекта историко-культурного стандарта, который опубликован на официальных сайтах Минобрнауки России, Российского исторического общества, Ассоциации учителей истории и обществознания. Стандарт будет положен в основу единого учебника истории.

"Общероссийская общественная организация "Ассоциация учителей истории и обществознания", Сеть творческих учителей, Научно-исследовательский центр ЭОН, при информационной поддержке Полит.ру, в рамках обсуждения концепции нового учебника истории, предлагает Вам принять участие в небольшом анкетировании.

Анкету можно заполнить анонимно или указав свои данные.

В случае, если Вы укажите свои данные, то от имени организаторов анкетирования мы вышлем на Ваш адрес по электронной почте Благодарственное письмо.   С уважением, организаторы анкетирования".

Кстати, ответив на вопросы анкеты, я получила неожиданный подарок - благодарственное письмо за активное участие в исследовании процессов совершенствования преподавания в школе истории России. Правда, перечитав приглашение, поняла, что никакой неожиданности нет. Но всё равно приятно. 

Ссылка на изображение.

Информационные технологии и образование

Кое-где компьютер уже вытеснил учебники. Эстония создала высокую онлайновую культуру, что в общем-то общеизвестно. Ну, а японцы, которые славятся созданием роботов, прививают инженерное (если можно так выразиться) мышление.

Школьное образование в Финляндии

Не один раз посвящаю посты системам образования в разных странах. Лучшей на настоящий момент считается финская. В чём же её секрет?

Школьное образование Канады

Традиций, свойственных нашей школе (праздник 1 сентября, цветы учителю, опека классного руководителя, постоянный классный коллектив), в Канаде нет. Дети хотят учиться, что очень ценно. Правда, о системе образования как таковой из ролика понять трудно. 

Система образования Германии

В Германии тоже озабочены коммерциализацией системы образования. Нужно взять на заметку и подготовку рабочих кадров. Ведь у нас, в отличие от Германии, нет престижа рабочих профессий. Как возродить былую славу рабочих династий? Посещаемость в старших классах у нас оставляет желать лучшего. Слабо нам приводить детей в храм знаний в сопровождении полицейского?

"Почему школы не способны научить". Джон Тейлор Гатто

 Перевод: Евгения Гареева специально для проекта "Свобода в образовании"

Мы живем во время великого школьного кризиса, когда школы практически перестали выполнять свою функцию. Американские дети - на последнем месте среди девятнадцати развитых стран по уровню чтения, письма и арифметики. На самом последнем. Мировая экономика делает нас наркоманами, подсаживая на безудержное потребление. Бизнес попросту развалится, если мы перестанем покупать все эти созданные рекламой химеры, и школы тоже стали важной точкой продаж. Уровень суицида среда наших подростков – самый высокий в мире, и совершающие суицид дети - по большей части из зажиточных семей, не бедные. На Манхеттене половина всех браков распадаются меньше чем за 5 лет. Безусловно, жизнь идет не как надо.

Кризис школ - это отражение большего социального кризиса. Мы, кажется, потеряли свою подлинную сущность. Дети и люди пожилого возраста беспрецедентно изолированы и выброшены из общественной жизни – с ними просто никто не разговаривает, а без слияния и повседневного взаимодействия разных поколений общество не имеет ни будущего, ни прошлого, только сиюминутное настоящее. Можно ли вообще назвать нас "обществом", если посмотреть, как мы взаимодействуем друг с другом?! Мы живем в сетях, а не в обществе, и все мои знакомые из-за этого одиноки.

"Результат и качество". Лев Айзерман

 Документальная педагогическая драма

РЕЗУЛЬТАТ КАК ЦЕЛЬ

Слово «результат» в последнее время стало ключевым.

Вот реклама известного учителя В. Ф. Шаталова в «Огоньке»: реклама предлагает «лучших в мире учителей». И крупно: «МЫ РАБОТАЕМ НА РЕЗУЛЬТАТ!».

Вот цитата из статьи министра образования одного из регионов России: «Зарплатой всегда недовольны те, кто привык работать по старой системе, не отвечая за результат, а лишь проводя часы».

А вот передо мной документ «Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности работника образовательного учреждения». Там сказано, сколько баллов и за что учителю начисляется при его аттестации. Мне для того, чтобы получить высшую аттестационную категорию, которую я имею почти всю школьную жизнь, нужно набрать минимум 585 баллов. По этим расценкам я недобираю 260 баллов. И это при том что у меня есть козырная карта — звание заслуженного учителя России, за которое дают 100 баллов. Ключевой показатель квалификации учителя — «Качество оценки обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Когда педагог интересней Интернета?

   Статья Ф. Меркулова "Стать интересней Интернета" в газете "1 сентября".
"В Сети подросток потребляет. Педагог создаёт ситуацию, когда Интернет становится источником творческой, исследовательской работы, инструментом для создания качественного продукта. Тут-то и пригодится и любовь к фильмам, музыке, картинкам! Пользователям интернета кажется, что информация существует сама по себе, без носителя, без человека. Учитель высказывает свою точку зрения, говорит о личностно значимых событиях, деятелях науки или искусства. Идея авторства, субъективного отношения к факту - это всецело в руках педагога. Именно он провоцирует столкновение точек зрения, побуждает усомниться  в изложенной версии, попытаться понять идею того или иного ресурса, чтобы информация из некой данности превратилась в результат поиска, сложного мыслительного процесса. Стала личным знанием.

Вседозволенность в финских школах

За двое суток более 150 тысяч финнов подписались под открытым обращением вернуть в школы дисциплину. Для северной страны с населением 5,5 млн это большая скорость. В той же петиции родители требуют вернуть на работу учителя, уволенного за то, что выгнал из класса разгулявшегося ученика, применив силу. Как это может происходить в демократичной и толерантной Финляндии, чьи школьники демонстрируют чуть ли не лучший уровень подготовки в мире?

"Самый умный"

Мне близки взгляды  Дмитрия Быкова на состояние современного российского образования. Только вот облечь их в удобочитаемую форму и чётко сформулировать - труд для меня непосильный. Так предоставлю же слово вышеназванному автору. 

"Самый умный.   Каким должен быть министр образования". Дмитрий Быков.
"Мне скажут: несбыточно. Но помечтать же мы можем?! Дело даже не в том, чтобы быть реалистами и требовать невозможного, — это требование как раз предельно реалистично, поскольку, как сказал однажды Андрей Кончаловский, если желаемое осуществляется на пять процентов, то это уже большая удача. А в том дело, что все настоящее начинается с утопии — то есть с концепции. Если бы большевики (мы обсуждаем сейчас не вектор, а стратегию) не рисовали себе утопическое общество будущего, у них бы ничего не получилось при всех идеально помогающих обстоятельствах.

"Стандарты второго поколения — миф или реальность".

 В блоге "Учитель обо всём"  помещён этот актуальный пост. Автор призывает обсудить  СВП. Нас недавно осчастливили новостью, что Омская область со следующего года вводит ФГОС в 5-ом классе. Если это действительно произойдёт (без изменённых учебников, переподготовки учителей и т. д.), то известнейшее высказывание Черномырдина не афоризм, а российская аксиома.
"Стандарты второго поколения (СВП) – вещь в себе, даже для себя. Стандарты – это, про что многие говорят, немногие знают, а все остальные либо делают вид, что понимают, о чем речь, либо не обращают внимания. Поговорят – забудут, не впервой.
Что смущает. Стандарт – это то, что для всех обязательно, имеет образцы, есть требования к сырью, технологии получения продукта (алгоритм действий), необходимые средства производства и квалифицированные кадры и в конце — ОТК (контроль), получилось или в брак ушло. Это я так понимаю.

"Хватит мутузить учителя"

Оказывается, те проблемы, с которыми мы начали сталкиваться в последнее время, в США уже укоренились. Там эти проблемы не просто осложняют профессиональную деятельность учителя, а служат причиной отказа педагогов от оной. Помещаю здесь статью Рона Кларка, занявшую второе место среди статей, наиболее часто пересылаемой друг другу пользователями  Facebook . Рон Кларк - американский преподаватель и журналист, колумнист CNN. 

  Что учителя действительно хотят сказать родителям

Рон Кларк признан «Американским учителем года» (премия Диснея). Кроме того, он – призер премии Опры Уинфри «Феноменальный человек», основатель «Академии Рона Кларка», которую посещают преподаватели из всех стран мира.
Этим летом я познакомился с директором школы – женщиной, которая в предыдущем учебном году была признана «Администратором года» в своем штате. Ее любили и уважали все окружающие, однако она приняла решение уйти из профессии. Я удивился: «Как Вы можете так поступить?». Она ответила жестко: «Если бы мне предложили возглавить школу для сирот, я бы согласилась, но я не хочу иметь дел с родителями».